Čtenářská pregramotnost je soubor dovedností, které dítěti umožní stát se čtenářem – porozumění tomu, že text nese význam, schopnost sledovat děj, slovní zásoba, zájem o knihu a sluchové rozlišování. Není to učení písmen ani čtení ve školce. Revidovaný RVP PV ji vymezuje jako základní gramotnost s vlastními očekávanými výsledky učení.
Co do čtenářské pregramotnosti patří
- Porozumění funkci textu – dítě ví, že písmena něco znamenají a že se čte zleva doprava
- Sledování děje – zapamatuje si, co se stalo, a řekne, co bylo dřív a co potom
- Slovní zásoba – rozumí slovům z příběhu a používá je
- Vyprávění – převypráví příběh vlastními slovy, popíše obrázek souvisle
- Sluchové vnímání – rozliší první hlásku, pozná rým, roztleská slovo na slabiky
- Vztah ke knize – vydrží u poslechu, má oblíbenou knihu, sáhne po ní sám
Co do ní nepatří: znalost abecedy, psaní písmen, čtení slov. To je úkol základní školy.
Nejúčinnější nástroj je čtení nahlas
Denní čtení nahlas ovlivňuje čtenářskou pregramotnost víc než jakákoli speciální metoda. Podmínkou je, aby u něj zbýval prostor na reakci dítěte.
Rozdíl mezi čtením, které funguje, a čtením, které jen vyplní čas:
| Nefunguje | Funguje |
|---|---|
| čtení celé knihy bez přerušení | zastavení u zlomového místa a otázka „co myslíš, že udělá?“ |
| otázka „líbilo se vám to?“ | otázka „proč to podle vás udělal?“ |
| nová kniha každý den | opakované čtení téže knihy – při druhém a třetím čtení si děti všímají víc |
| čtení jako uklidnění před spaním | čtení jako společná činnost s prostorem na mluvení |
Opakované čtení je podceňované. Děti si při prvním poslechu skládají děj, teprve při dalších si všímají detailů a jazyka.
Činnosti do běžného dne
Vyprávění podle obrázků
Tři až pět obrázků z příběhu, dítě je seřadí a vypráví. Ukáže, jestli chápe posloupnost děje.
Dokončení příběhu
Přečtete začátek, děti vymýšlejí konec. Nejde o správnost, jde o souvislé vyjadřování.
Hledání první hlásky
„Co všechno v místnosti začíná na M?“ Sluchové rozlišování, které je později podmínkou pro čtení.
Roztleskávání slov
Slabikování jménem dítěte, pak předměty kolem. Krátká činnost do přechodových momentů dne.
Rýmování
„Co se rýmuje na kolo?“ Děti nejprve nechápou princip, po několika opakováních ho chytnou.
Knižní koutek
Dostupné knihy v úrovni očí, ne v uzavřené skříni. Dítě, které si může knihu vzít samo, si ji vezme.
Jak sledovat pokrok
Formulace očekávaných výsledků učení, které jdou ověřit pozorováním:
- Dítě sleduje děj vyprávěného příběhu a odpoví na otázku k němu.
- Dítě seřadí tři obrázky podle posloupnosti děje.
- Dítě rozliší první hlásku ve slově.
- Dítě pozná dvojici rýmujících se slov.
- Dítě si samo vybere knihu a chvíli si ji prohlíží.
- Dítě převypráví známý příběh vlastními slovy.
Doklad do diagnostického portfolia: doslovný přepis toho, co dítě řeklo k obrázku. Zářijový a květnový záznam vedle sebe ukážou posun ve slovní zásobě i stavbě věty přesvědčivěji než jakákoli škála.
Děti s odlišným mateřským jazykem
U dětí, které doma nemluví česky, se pregramotnost rozvíjí stejnými prostředky, ale pomaleji a s větším důrazem na slovní zásobu. Co pomáhá: opakované čtení téže knihy, obrázkové knihy bez textu, kde vypráví dítě, a pojmenovávání předmětů v běžných situacích.
Co nepomáhá: vyřazení z poslechu, protože „stejně nerozumí“. Porozumění se buduje poslechem. Podpoře těchto dětí se věnuje i článek o pedagogické diagnostice.
Spolupráce s rodiči
Nejužitečnější sdělení pro rodiče je jednoduché: čtěte doma nahlas každý den, i krátce. Deset minut denně má větší efekt než hodina jednou týdně.
Konkrétní tipy, které rodiče přijímají lépe než obecné výzvy: půjčování knih ze školky domů, doporučení dvou tří konkrétních titulů podle věku, informace, že opakované čtení téže knihy není zpátečnictví.
Nejčastější otázky
Co je čtenářská pregramotnost?
Soubor dovedností předcházejících čtení – porozumění funkci textu, sledování děje, slovní zásoba, sluchové rozlišování a vztah ke knize. Nezahrnuje znalost písmen.
Mají se v mateřské škole učit písmena?
Ne. Čtenářská pregramotnost se rozvíjí poslechem, vyprávěním a prací s knihou. Výuka písmen a čtení je úkolem základní školy.
Jak často číst dětem nahlas?
Denně. Rozhodující je pravidelnost a prostor na reakci dětí, ne délka.
Proč číst opakovaně tutéž knihu?
Při prvním poslechu si dítě skládá děj. Při dalších si všímá detailů, jazyka a souvislostí, které mu poprvé unikly.
Jak poznat pokrok v čtenářské pregramotnosti?
Nejlépe srovnáním doslovných přepisů toho, co dítě řeklo k obrázku, pořízených v odstupu několika měsíců. Ukážou posun ve slovní zásobě i stavbě věty.
Souvisejícím tématem je matematická pregramotnost. Práci se čtenářskou gramotností na základní škole rozebírá článek o aktivitách pro čtenářskou gramotnost.
