Třídní vzdělávací program je rozpracování ŠVP pro konkrétní třídu a období. Na rozdíl od ŠVP obsahuje konkrétní činnosti, jména dětí, které potřebují individualizaci, a reakci na to, co se ve třídě právě děje. Rozumný rozsah je několik stran na integrovaný blok, ne desítky.
Rozdíl proti ŠVP
| ŠVP | TVP | |
|---|---|---|
| Platí pro | celou mateřskou školu | jednu třídu |
| Doba platnosti | několik let | jeden blok nebo období |
| Obsahuje | bloky, výsledky učení, podmínky | konkrétní činnosti, pomůcky, jména |
| Kdo píše | ředitelka s celým sborem | učitelky dané třídy |
| Vydává | ředitel školy | nevydává se formálně |
Nejčastější chyba je smazání této hranice v obou směrech: buď se do ŠVP dostanou konkrétní básničky, nebo se TVP píše tak obecně, že jen opakuje ŠVP jinými slovy.
Co do TVP patří
- Který blok ze ŠVP realizujete a v jakém období
- Vybrané očekávané výsledky učení – ne všechny z bloku, ty, na které se v této třídě zaměříte
- Konkrétní činnosti – co budete dělat, jaké knihy, písničky, hry
- Individualizace – které dítě potřebuje co jinak
- Pomůcky a příprava prostředí
- Spolupráce s rodiči v rámci bloku, pokud nějaká je
- Průběžné poznámky a vyhodnocení – co fungovalo, co ne
Co do TVP nepatří
- Opsané pasáže ze ŠVP nebo z RVP.
- Rozpis dne po minutách.
- Charakteristika školy a filozofie – to je v ŠVP.
- Citlivé diagnostické závěry o jednotlivých dětech. Poznámka „Toník potřebuje delší čas na oblékání“ ano; podrobný rozbor rodinné situace ne.
Poslední sloupec rozhoduje
Nejdůležitější část TVP je ta, kterou se vyplňuje průběžně: co se osvědčilo a co ne.
Bez ní je TVP plán, který se jednou napíše a nikdy neotevře. S ní je to pracovní nástroj – příští rok při stejném bloku víte, že aktivita se stavebnicí děti nezaujala, zato vyprávění u obrázků fungovalo.
Stačí stručně, průběžně, ručně: „mapa fungovala, na hru s kostkami málo prostoru“, „Adam poprvé sám vyprávěl“.
Jednoduchá struktura, která se udrží
Formát, který se vejde na dvě strany:
- Hlavička – blok, období, třída, učitelky
- Na co se zaměříme – tři až pět výsledků učení a proč právě tyto (jednou větou z pozorování)
- Nabídka činností – seznam, ne rozpis podle dnů
- Individualizace – jména a co konkrétně
- Průběžné poznámky – volné místo, doplňuje se za chodu
- Vyhodnocení – tři až pět vět na konci bloku
TVP delší než pět stran obvykle znamená, že se do něj dostalo něco, co tam nepatří.
Návaznost na diagnostiku
Bod dvě je klíčový. Zdůvodnění „na co se zaměříme“ má vycházet z pedagogické diagnostiky, ne z toho, že je zrovna listopad.
Příklad zdůvodnění: „Ze zápisů za říjen vyplývá, že devět dětí ze třiadvaceti neudrží pozornost u společné činnosti déle než pět minut. Blok zaměříme na postupné prodlužování soustředění při činnostech, které si děti vyberou samy.“
Taková věta dává TVP smysl. „Podzim je téma listopadu“ nikoli.
Kdo TVP kontroluje
TVP je nástroj učitelky. Ředitelka do něj nahlíží v rámci hospitační činnosti a při vyhodnocování ŠVP, ale nejde o dokument ke schvalování.
TVP psaný pro kontrolu je obvykle nepoužitelný pro práci. Bývá delší, obecnější a neobsahuje poznámky o tom, co nefungovalo – protože se přiznat nezdar do kontrolovaného dokumentu nikomu nechce.
Nejčastější otázky
Co je třídní vzdělávací program?
Rozpracování ŠVP pro konkrétní třídu a období. Obsahuje vybrané výsledky učení, konkrétní činnosti, individualizaci a průběžné vyhodnocení.
Musí mateřská škola vést TVP?
RVP PV počítá s tím, že se ŠVP rozpracovává na úroveň třídy. Konkrétní podobu si škola nastaví sama.
Jak dlouhý má TVP být?
Několik stran na jeden integrovaný blok. Delší dokument obvykle obsahuje opsané pasáže ze ŠVP nebo zbytečně podrobný rozpis dne.
Patří do TVP jména dětí?
Ano, v části o individualizaci. Citlivé diagnostické závěry ale patří do pedagogické dokumentace, ne do TVP.
Schvaluje TVP ředitel?
Ne. TVP je pracovní nástroj učitelek. Ředitel do něj nahlíží v rámci hospitační a evaluační činnosti.
Nadřazenému dokumentu se věnuje článek o struktuře ŠVP PV, tvorbě bloků text o integrovaných blocích a rámci jako celku kompletní průvodce RVP PV.
