Revidovaný RVP PV pracuje s osmi klíčovými kompetencemi sjednocenými napříč stupni vzdělávání: k učení, k řešení problémů, komunikační, k občanství a udržitelnosti, osobnostní a sociální, k podnikavosti a pracovní, digitální a kulturní. V předškolním věku se nerozvíjejí zvláštními činnostmi, ale způsobem, jakým se dělá to, co se dělá běžně.
Proč se sjednotily
Dosud měl každý stupeň vzdělávání vlastní sadu kompetencí. Dítě přecházející z mateřské do základní školy tak formálně měnilo rámec, i když se rozvíjelo plynule.
Sjednocení znamená, že tatáž kompetence pokračuje od mateřské školy až po střední. Mění se úroveň a projevy, ne název a logika.
Osm kompetencí a jak vypadají u předškoláka
Kompetence k učení
Dítě se ptá, zkouší, opakuje, když se nedaří. Všimne si, že něco funguje jinak, než čekalo.
Kdy ji rozvíjíte: pokaždé, když necháte dítě přijít na věc samo místo toho, abyste mu ji ukázali. Když se ptáte „jak jsi na to přišel“ místo „to je správně“.
Kompetence k řešení problémů
Dítě narazí na překážku a hledá cestu. Zkusí víc možností. Požádá o pomoc, až když samo nestačí.
Kdy ji rozvíjíte: když nezasáhnete hned. Věž spadla – nechte dítě zkusit znovu, než mu ukážete, jak ji postavit stabilně.
Kompetence komunikační
Dítě mluví v souvislých větách, naslouchá, ptá se, rozumí pokynu. Domluví se s ostatními dětmi bez dospělého.
Kdy ji rozvíjíte: v běžném dni nejčastěji. Při komunitním kruhu, při řešení konfliktu, při vyprávění zážitku.
Kompetence k občanství a udržitelnosti
Dítě rozumí pravidlům, chápe, proč platí, všímá si, že jeho jednání má následky. Vnímá vztah k prostředí.
Kdy ji rozvíjíte: při tvorbě pravidel třídy, při třídění odpadu s vysvětlením proč, při péči o zahradu.
Kompetence osobnostní a sociální
Dítě zvládá své emoce, pozná, jak se cítí druhý, umí ustoupit i trvat na svém. Zvládá sebeobsluhu.
Kdy ji rozvíjíte: u konfliktů, které nevyřešíte za děti. Při pojmenovávání emocí.
Kompetence k podnikavosti a pracovní
Dítě dokončí, co začalo. Nabídne nápad. Zvládne jednoduchý úkol od začátku do konce.
Kdy ji rozvíjíte: u činností s viditelným výsledkem. Při přípravě svačiny, při úklidu, při dlouhodobější stavbě.
Kompetence digitální
Dítě chápe, že obrázek na obrazovce někdo vytvořil. Ví, k čemu slouží fotoaparát. Rozliší skutečnost a to, co vidí na displeji.
Kdy ji rozvíjíte: když si prohlížíte společné fotky z výletu a mluvíte o tom, kdo je udělal a co na nich chybí. Podrobněji v článku o digitálních kompetencích v MŠ.
Kompetence kulturní
Dítě vnímá písničku, obrázek, příběh. Má oblíbenou knihu. Všimne si, že něco je hezké.
Kdy ji rozvíjíte: při každodenním čtení, zpěvu, výtvarné činnosti – pokud u nich zbývá prostor na vlastní vyjádření dítěte.
Jak kompetence zachytit v ŠVP
Nejčastější chyba je vypsat všech osm kompetencí ke každému integrovanému bloku. Vznikne dokument, kde je všude všechno, a tedy nikde nic.
Použitelnější postup:
- U každého bloku vyberte dvě až tři kompetence, které jsou v něm skutečně dominantní.
- K nim přiřaďte konkrétní očekávané výsledky učení.
- Napište jednou větou, čím se v tomto bloku rozvíjejí – ne obecně, ale u vás.
Kontrolní otázka: kdyby si to přečetla nová kolegyně, věděla by, co má dělat jinak? Strukturu celého dokumentu popisuje článek o ŠVP PV krok za krokem.
Časté omyly
- Kompetence jako téma. Nedělá se „týden digitálních kompetencí“. Kompetence se rozvíjí průběžně.
- Kompetence jako cíl činnosti. Cílem není „rozvinout kompetenci komunikační“, ale třeba to, aby si děti domluvily rozdělení rolí ve hře.
- Všech osm všude. Když blok rozvíjí všechno, ve skutečnosti nerozvíjí nic konkrétně.
Nejčastější otázky
Kolik klíčových kompetencí má revidovaný RVP PV?
Osm: k učení, k řešení problémů, komunikační, k občanství a udržitelnosti, osobnostní a sociální, k podnikavosti a pracovní, digitální a kulturní.
Jsou kompetence stejné jako v RVP ZV?
Ano, sada je sjednocená napříč stupni vzdělávání. Liší se úroveň a projevy, ne názvy a logika.
Musíme ke každému bloku uvést všechny kompetence?
Ne. Použitelnější je vybrat dvě až tři, které jsou v bloku skutečně dominantní, a k nim přiřadit konkrétní očekávané výsledky učení.
Jak se hodnotí, jestli dítě kompetenci má?
Kompetence se nehodnotí známkou ani na škále. Sleduje se pokrok prostřednictvím pedagogické diagnostiky a dokládá se v diagnostickém portfoliu.
Co je nového oproti dosavadnímu RVP PV?
Zejména kompetence digitální, kulturní a k občanství a udržitelnosti.
Jak s kompetencemi pracovat při sledování pokroku, popisuje článek o pedagogické diagnostice v MŠ. Zařazení kompetencí do celku dokumentu shrnuje kompletní průvodce RVP PV.
