Revize školního vzdělávacího programu je jeden z největších projektů, které škola může realizovat. Zasahuje do práce každého učitele, ovlivňuje výuku na roky dopředu a vyžaduje koordinaci desítek lidí. Přesto většina škol do revize vstupuje bez zkušeností – protože ji dělá poprvé v takovém rozsahu.

V tomto článku sdílíme zkušenosti tří škol, které revizí ŠVP už prošly. Co jim pomohlo, kde udělaly chybu a co by poradily kolegům, kteří revizi teprve plánují.

Škola A: Městská ZŠ, 600 žáků – „Začali jsme příliš pozdě"

Výchozí situace

Velká městská základní škola s 35 pedagogy. ŠVP naposledy významně aktualizovali v roce 2016. Ředitel věděl, že revize bude nutná, ale odkládal ji – „až bude jasné, jak bude nový RVP ZV vypadat".

Co se stalo

Když v roce 2025 vyšel finální revidovaný RVP ZV, škola zjistila, že má na revizi ŠVP pro 1. a 6. ročník méně než dva roky. S 35 pedagogy, z nichž většina neměla zkušenost s tvorbou kurikulárních dokumentů, to bylo napjaté.

Co fungovalo

  • Rozdělení do předmětových týmů – každý tým (4–5 učitelů) zodpovídal za svou vzdělávací oblast. Koordinátor ŠVP zajišťoval konzistenci napříč oblastmi.
  • Externí školení – škola investovala do kurzu zaměřeného na revizi ŠVP. Učitelé pochopili, co se od nich očekává, a získali praktické nástroje. „Bez toho školení bychom nevěděli, kde začít," říká ředitel.
  • Sdílený online dokument – všichni pracovali na jednom místě (Google Docs), takže koordinátor viděl průběžný stav a mohl zasáhnout včas.

Co by udělali jinak

  • Začali dřív – „Kdybychom začali o rok dřív, měli bychom čas na pilotáž. Teď jedeme rovnou naostro."
  • Víc zapojili rodiče – „Rodiče se o revizi dozvěděli až na třídních schůzkách, kdy už bylo hotovo. Kdybychom je zapojili dřív, měli bychom cennou zpětnou vazbu."

Škola B: Venkovská ZŠ, 120 žáků – „Malá škola, velká výhoda"

Výchozí situace

Malá venkovská škola s 12 pedagogy. ŠVP byl zastaralý, ale škola měla silný pedagogický tým, který spolu denně komunikoval. Ředitelka se rozhodla využít revizi jako příležitost k celkové proměně přístupu k výuce.

Co se stalo

Ředitelka nejprve absolvovala kurz sama, pak pro celý sbor. Revizi pojala jako dvouletý projekt s jasným harmonogramem propojeným se školním akčním plánem.

Co fungovalo

  • Celý sbor na jednom školení – protože jich bylo 12, absolvovali kurz společně. Sdíleli jazyk, rozuměli stejným konceptům, mohli diskutovat v kontextu vlastní školy.
  • Propojení s ŠAP – revize ŠVP nebyla izolovaný projekt, ale součást strategického plánu školy. Priority ŠAP (čtenářská gramotnost, kritické myšlení) se přímo promítly do nových výstupů v ŠVP.
  • Pilotáž před finalizací – vybrané nové přístupy si učitelé vyzkoušeli v praxi ještě před dokončením revize. Na základě zkušeností upravili formulace výstupů.
  • Využití technologií – škola použila nástroj kurikula.ai pro kontrolu souladu s RVP ZV a generování návrhů vzdělávacích výstupů. „Ušetřilo nám to desítky hodin mechanické práce," hodnotí ředitelka.

Co by udělali jinak

  • Lépe komunikovali s rodiči – „Rodiče se ptali, proč měníme výuku. Měli jsme mít připravenou komunikační strategii od začátku."
  • Dokumentovali proces – „Pro inspekci i pro budoucí kolegy by bylo cenné mít zdokumentovaný celý průběh. To jsme podcenili."

Škola C: Sídlištní ZŠ, 450 žáků – „Odpor učitelů nás málem zastavil"

Výchozí situace

Škola na sídlišti s pestrou skladbou žáků a poměrně stabilním, ale konzervativním sborem. Průměrný věk učitelů 52 let. Ředitel avizoval revizi ŠVP na poradě – a narazil na masivní odpor.

Co se stalo

První pokus o revizi ztroskotal. Učitelé argumentovali přetížením, nedostatkem času a pochybnostmi o smyslu celé akce. Ředitel udělal krok zpět a změnil strategii.

Co fungovalo

  • Rozhovor místo příkazu – ředitel vedl individuální rozhovory s každým učitelem. Ptal se na jejich obavy, potřeby a návrhy. „Když lidé cítí, že je slyšíte, jsou ochotnější spolupracovat."
  • Pilotní skupina – ředitel začal s 5 dobrovolníky, kteří byli otevření změnám. Tato skupina prošla školením, pilotovala nové přístupy a sdílela zkušenosti na poradách. Postupně se přidávali další.
  • Uvolnění času – ředitel zajistil suplovací hodiny, aby učitelé v pilotní skupině měli čas na revizi bez toho, aby je to stálo osobní volno. „Nesmíte chtít, aby to dělali po večerech bez kompenzace."
  • Postupná revize – místo snahy revidovat celý ŠVP najednou se škola soustředila na 1. a 6. ročník (povinné od září 2027). Zbytek nechala na později.
  • Viditelné výsledky – když žáci v pilotních třídách začali lépe pracovat s formativním hodnocením a metakognitivními strategiemi, i skeptičtí kolegové uznali, že nové přístupy mají smysl.

Co by udělali jinak

  • Nesnažili se o vše najednou – „Na začátku jsme chtěli revidovat ŠVP, zavést formativní hodnocení a změnit systém předmětových komisí. Bylo toho moc."
  • Investovali do školení dřív – „Kdyby učitelé prošli kvalitním kurzem před začátkem revize, ne až v průběhu, ušetřili bychom si spoustu frustrace."

Společné poznatky – co funguje vždy

Přes rozdíly ve velikosti, kontextu a přístupu se všechny tři školy shodují na několika věcech:

  1. Školení je základ – učitelé potřebují vědět, co se od nich čeká, a mít nástroje, jak to udělat. Bez kvalitního vzdělávání je revize pokus-omyl.
  2. Zapojení učitelů od začátku – direktivní přístup nefunguje. Učitelé musí být součástí rozhodování, ne jen vykonavatelé.
  3. Realistický harmonogram – revize ŠVP trvá 1–2 roky. Kdo to chce stihnout za měsíc, dostane formální dokument bez reálného dopadu.
  4. Propojení s vizí školy – revize ŠVP musí dávat smysl v kontextu toho, kam škola směřuje. Proto je důležité propojit ji se školním akčním plánem.
  5. Postupnost – začněte s ročníky, kde je revize povinná. Zbytek řešte postupně. Perfekcionismus na začátku je nepřítel pokroku.

Co by všechny školy doporučily

  • Nezačínejte revizi bez školení – investice do vzdělání učitelů se vrátí mnohonásobně
  • Určete koordinátora s reálnými pravomocemi a uvolněným úvazkem
  • Komunikujte s rodiči – změny ve výuce se jich týkají
  • Využívejte nástroje, které šetří čas – od sdílených dokumentů po specializované aplikace
  • Neočekávejte dokonalost napoprvé – ŠVP je živý dokument, který se bude vyvíjet
  • Slavte úspěchy – každý dokončený krok je důvod k uznání

Chystáte se na revizi ŠVP a chcete se vyhnout chybám, které udělali jiní? Náš 25hodinový akreditovaný kurz vychází ze zkušeností desítek škol a provede vaše učitele celým procesem – od analýzy současného stavu po finální podobu revidovaného ŠVP. Kurz je plně hrazený z Úřadu práce a účastníci získají osvědčení akreditované MŠMT. Domluvte si hovor a pojďme společně naplánovat revizi, která vaší škole dá smysl.