Plán DVPP v období revize ŠVP má sledovat jediné kritérium: vzdělávat se v tom, co sbor právě potřebuje pro práci na dokumentu. To znamená plánovat proti harmonogramu revize, ne podle nabídky vzdělávacích institucí. Nejúčinnější bývá školení pro celý sbor přímo ve škole, načasované těsně před fází, které se týká.
Nejčastější chyba v plánování
Škola vybere z katalogu témata, která vypadají užitečně, a rozdělí je mezi zájemce. Vrátí se tři lidé se třemi různými přístupy a sbor pokračuje jako dřív.
V období revize je to obzvlášť neúčinné. Revize ŠVP je společná práce a potřebuje společné východisko.
Načasování rozhoduje
Školení má největší efekt, když po něm bezprostředně následuje jeho použití. Načasování proti harmonogramu revize:
| Fáze revize | Co je potřeba umět | Kdy školit |
|---|---|---|
| analýza souladu | orientace v novém RVP, terminologie | před zahájením |
| přepis výstupů | formulace výsledků učení | těsně před |
| průřezová témata | tři nová témata a jejich zapracování | v průběhu |
| hodnocení | formativní hodnocení, popisná zpětná vazba | před úpravou pravidel |
| zavedení do praxe | metody odpovídající novému pojetí | rok před startem |
Školení o formulaci výsledků učení absolvované rok předem je zapomenuté. Absolvované týden před tím, než na tom sbor začne pracovat, se použije.
Sborovna versus jednotlivci
Pro revizi ŠVP platí, že společné školení celého sboru má výrazně vyšší návratnost než vyslání jednotlivců.
Důvody:
- Všichni mají stejné východisko a stejný jazyk.
- Lze pracovat s vlastními dokumenty školy, ne s obecnými příklady.
- Odpadá přenos informace, při kterém se ztrácí většina obsahu.
- Výstupem může být rovnou kus práce na ŠVP.
Školení, které skončí s hotovou přepracovanou vzdělávací oblastí, je zároveň školení i kus odvedené práce. To se u externího kurzu nestane.
Jednotlivé kurzy dávají smysl u specializovaných rolí – koordinátor ŠVP, výchovný poradce, metodik prevence.
Co si u nabídky ověřit
Otázky, které se vyplatí položit před objednáním:
- Pracuje se s dokumenty naší školy? Obecné školení o revizi si sbor přečte rychleji sám.
- Jaký je konkrétní výstup? „Účastníci porozumí“ není výstup.
- Vychází z platného znění? Harmonogram se v únoru 2026 posunul – materiály uvádějící rok 2027 pro ZŠ jsou starší.
- Jaký je poměr výkladu a práce? U revize by měla převažovat práce.
Bod tři je aktuální. Termíny se změnily a část vzdělávacích materiálů to nereflektuje. Přehled platných dat je v článku o odkladu revize RVP.
Financování
Kromě rozpočtu školy přicházejí v úvahu šablony OP JAK, které umožňují hradit vzdělávání pedagogů i spolupráci odborníků.
Plánování DVPP a plánování šablon se vyplatí dělat současně – zjistit, co lze financovat odjinud, dřív než se rozdělí vlastní rozpočet.
Co do plánu patří kromě kurzů
DVPP není jen školení. Formy, které bývají účinnější a levnější:
- Vzájemné hospitace. Učitel u učitele, s dohodnutým zaměřením a rozborem.
- Sdílení mezi školami. Návštěva školy, která je v revizi dál.
- Studium dokumentu ve skupině. Společné čtení RVP s výkladem sporných míst.
- Práce v předmětové komisi jako forma učení se navzájem.
Vzájemné hospitace fungují jen tehdy, když nejsou hodnocením. Podmínkou je, že závěry nejdou k vedení.
Nejčastější otázky
Jak plánovat DVPP v období revize ŠVP?
Proti harmonogramu revize – školit v tom, co bude sbor v nejbližší fázi potřebovat, a načasovat to těsně před použitím.
Je lepší školení pro celý sbor, nebo pro jednotlivce?
Pro práci na ŠVP jednoznačně pro celý sbor. Specializovaná témata pro konkrétní role dávají smysl individuálně.
Co si ověřit u nabídky školení?
Zda se pracuje s dokumenty vaší školy, jaký je konkrétní výstup, zda materiály vycházejí z platného harmonogramu a jaký je poměr výkladu a práce.
Z čeho vzdělávání financovat?
Kromě rozpočtu školy lze využít šablony OP JAK. Plánování DVPP a šablon se vyplatí dělat současně.
Co kromě kurzů patří do plánu DVPP?
Vzájemné hospitace, sdílení mezi školami, společné studium dokumentu a práce v předmětových komisích.
Souvisejícím tématem je plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.
